Problemet med børns spil: Forældre og lærere, forene!
Vores tidligere publikation er nokDet kontroversielle emne for indflydelsen af moderne pædagogik på computerspil fritid for børn har forårsaget en del indignation fra det pædagogiske samfunds side. De sluttede sig også til producenterne (distributører) af computerspil til børn.
Vi skynder os for at berolige alle, vi gør os ikke tilpasretten til høj voldgift ved undersøgelsen af visse softwareprodukter, men blot tilbyde en måde at kollektive evaluere på den allerede oprettede række af computerspilressourcer (IR), som af en eller anden grund kaldes børns, uddannelsesmæssige og udviklingsmæssige.
I artiklen "Computerspil til børn: pædagogisk syn ", fremlagde vi en ordning med mulig interaktion mellem aktive, avancerede forældre med undervisere af seniorgrupper af førskoleinstitutioner (DOW). Motiver og mål for sådan kommunikation er indlysende. Hvis dit barn er syg med vandkopper, skal du ringe til en læge, hvis han hænger i det virtuelle spilrum, søger du råd fra børnehave lærere, lærere eller bare gode bekendte.
Øvelsen har længe vist, at det kollektive sind er langt mere i stand til at klare ethvert problem (og børn på computeren - dette er et andet problem) end enlige forældre eller pædagogiske hjerner.
Derfor foreslår vi at du finder tid tildele deres viden om den moderne verden af computerspil, først opmærksom på ikke den underholdende (eller distraherende) side af denne proces, men til den udviklingsmæssige og psykologiske virkning af dette miljø på dit barn.
På et tidspunkt, hvor børn dannesinformationskultur, ægte pædagogik kan ikke hjælpe dem, og al byrden falder på forældrenes skuldre. Derfor giver det mening at differentiere ansvarsområderne for computeruddannelsen af barnet og give forklaringer til vores ordning.
Du bliver præsenteret for de fælles faserekspertvurdering og proceduren for udvælgelse af computerspil, der kan anbefales af pædagogeren som legeplads til forberedelse af senior preschoolers til de hårde skoledage.
Sti 1 svarer til følgende procedure:
- læreren selv finder i internettet af IR og itest game mode evaluerer dens overensstemmelse med didaktiske krav (eller afhænger af den ledsagende information til spillet, klassificerer den i overensstemmelse med didaktiske egenskaber);
- i fravær af pædagogisk værdi afvises IR'en;
- Oplysninger om IR (e-mail-adresse, navn) eller en kopi af den af vejlederen passerer til forældre;
- Forældre vurderer den såkaldte forbrugerkvalitet F & U af vores foreslåede metode tidligere Stanislaus Kobzev (for denne de også bliver nødt til at spille), og på baggrund af sin egen vurdering eller afvise udtalelse fra læreren (i dette tilfælde, kan spillet ressource ikke indgå i biblioteket), eller er forbundet med de vigtigste ekspert spil - barnet;
- at have modtaget bekræftelse af valgets rigtighed i form af en positiv følelsesmæssig evaluering af barnet, giver moderen med en klar samvittighed den testede IR til optagelse i den generelle mappe af IR DOW;
- Definitionen af IR-skæbnen, der er negativt vurderet af barnet, forbliver i lærerens og forældrenes hænder.
Sti 2 adskiller sig fra den første ved en række beslutninger:
initiativtager til søgning og udvælgelse af IR i denne sagforældre kommer frem. Efter at have bestået præcis samme ekspertforældre- og barnevaluering, sendes den "positive" IR til udbyderen (i form af et link, kopi, informationsmeddelelse) til proceduren for pædagogisk systematisering og inkludering i biblioteket.
Som det fremgår af den foreslåede ordning, har hver deltager i udvælgelsesproceduren for IR'en sin egen ansvarsområde:
- læreren giver et valg af computerspil,i overensstemmelse med målene for at udvikle og lære at forberede børn til skole, og vurderer deres indhold fra synspunktet af de mulige negative psykologiske indvirkning på førskolebørn;
- Forældre vurderer kvaliteten af IR-egenskaber: niveauet af dets teknologiske og design arbejde, arbejdskraften i adgangsproceduren, justeringen af IR, samt forklaringen af spilopgaven og spilstyringssystemet; bestemme spilletidens længde og form af nødvendig deltagelse af voksne i spilaktiviteter af børn;
- barnet virker som en følelsesmæssig indikator for fascination og som følge heraf den praktiske effektivitet af den valgte IR;
- børn, der har brug for at bruge de spil, de kan lide, udfører gerne rollen som entusiastiske agitatorer og konsulenter i deres gruppe af DOW på alle spilspørgsmål.
Hvad i sidste ende? Et kollektivt computerspilbibliotek med åben adgang bliver testet af mange familier.
Forfatter: Katerina Sergeenko
