Computer - værktøjet til at kende børnene i den omkringliggende verden
Umiddelbart fastsætter vi, at vi ikke har til hensigt at indgå i lange pædagogiske diskussioner om metoden "højre"Uddannelse af barnets forhold til det miljø, hvor han blev født og lever. Under de russiske forhold kan det være en sikkert bevaret taiga landsby og en stor storby.
Spørgsmålet er meget dybere. I hvilket omfang er en lille bopæl i vores land informeret om de naturlige manifestationer, som han var heldig at observere, økologisk uddannet, klar til at modtage ny viden om den verden, hvor han boede?
For nylig er hans viden om miljøetderes natur, børn kom fra direkte kommunikation med hende. Det var nok at gå uden for dachas port for at samle de modne jordbær, vælge en buket af første kamille til moderen eller se en pindsvin, der løber gennem græsset.
Men livet er tættere og grænserne for det ukendteRum, der er fri for børns udvikling, smelter sammen med det. Hvis forældre ikke kan give barnet et naturligt miljø for at tilfredsstille sin naturlige nysgerrighed, er de nødt til at ty til surrogater. Og her er informationsnetværksstrømmen ikke lige.
Sådan organiseres barnets kreative arbejde på computeren
Computer teknologi tillader ikke kunmodtage og gemme de ressourcer, der leveres af din processor data, men også oprette din egen, unik og i dette tilfælde uforglemmelig. Enhver digitaliseret information, uanset om det er fotos, videoklip eller dårlige nyheder fra dit barns liv i naturen, bliver et arkivdokument.
Hvis din families rejser og observationer erikke-tilfældig art, men med det formål at opnå visse uddannelsesmål, for eksempel som: hvilke træer vokser i vores skov; når efteråret begynder hvor mange fugle forbliver vinterende i vores by osv., så har du og dit barn allerede begyndt en spændende gennemførelse af projektmetoden på din hjemmecomputer.
Detaljer om samtlige deltagers organisation og rolleDette utvivlsomt lovende og anerkendt over hele verden børns forskningsproces, ved hjælp af anbefalingerne fra forfatteren af mange publikationer om dette emne O. Markina, vil vi diskutere særskilt. Her nyder vi bare mentalt de forældre, der har fundet en sådan korrekt ansøgning om en jernmaskine med elektroniske hjerner.
Barnets nysgerrighed til det naturlige miljø, isom han bor, er uden tvivl. Men for de fleste af hans spørgsmål: Hvorfor vokser husblomster på vindueskarmen, hvor fluer flyver, hvorfor går blade fra træer af, han har ikke tid til at få et forståeligt svar. Forældre har ofte ikke tid til at finde ud af deres næste barns hobbyer, og børnehaverne af sådanne nysgerrige mennesker er 25 personer.
Der skabes en paradoksal situation: Der er mennesker, der er tydeligvis interesseret i de progressive bevægelser barnet på vejen af viden (forældre, lærere), der er en klar efterspørgsel efter ny viden om den del af børnenes publikum, der er de nødvendige værktøjer, der leverer store mængder information om ethvert emne.
Desuden er alle deltagere i denne uddannelsesmæssige(mobilkommunikation, netværk, e-mail osv.) kan bemærkelsesværdigt registrere alle faser af at fortælle barnet med det naturlige miljø (digitale fotos og videokameraer), men de forsøger ikke at forene deres indsats.
Gruppe metode til økologisk uddannelse af børn
Børn i en gruppe børnehaver, deresForældre og pædagoger er en færdig forskningsekspedition, og computeren er et uundværligt redskab til søgning, opbevaring og transmission af information indsamlet af alle deltagere. Hvad der vil være emnet informationssøgning er ikke så vigtigt, det vigtigste er for hvert barn at indse sin betydning i denne proces, fyldt med ideen om at kende det ukendte.
Det er klart ikke alle børn i samme alderer lige så godt i stand til at kommunikere med en computer og trække de nødvendige oplysninger ud af det. Ikke alle forældre er klar til aktivt at bidrage til denne proces, og ikke alle lærere er klar til at organisere informationsinteraktion på det moderne niveau.
Men hvis du korrekt definerer hver enkelt rolledeltager, sætte virkelige og opnåelige mål for børn og forældre, behandler de modtagne oplysninger i fællesskab, resultatet af et sådant børneprojekt vil overstige alle dine forventninger. Enhver viden, der opnås ved ens eget arbejde, er hundrede gange mere værdifuldt end dem, der tvinges i barnets hoved. Derfor giver det mening at prøve.
Al viden, som i en kollektiv, fællesjævnaldrende arbejde, dine børn vil erhverve, vil blive en stærk bevægelig og fast ejendom i hans fremtidige liv. Flere detaljer med metoden til gennemførelse af projektmetoden i førskoleinstitutioner ved hjælp af informations- og kommunikationsteknologier, som du kan finde på vores hjemmeside.
Forfatter: Katerina Sergeenko
