Psykologisk beredskab af barnet til skole

Det sker, at barnet på tidspunktet for optagelse tilskolen har allerede al den viden og færdigheder, der er nødvendig for første grader, kognitive processer og tale udvikles på det rette niveau, den fysiske udvikling ligger også inden for rammerne af normen, men Moralsk er et barn ikke klar til skole. Hvad omfatter barnets psykologiske beredskab i skolen og hvordan vurderes det?

Et af de vigtigste aspekter af psykologisk beredskab til skolegang er holdning til skolen og læringsprocessen generelt. Barnet skal forstå, hvad der venter på ham i skolen. Meget afhænger af forældrene, fordi de skal forklare barnet, hvad skolen er. Normalt er "detektoren" af beredskab til læring svaret på spørgsmålet "Vil du gå i skole? Hvorfor ja / nej? ".

Skolen bør involvere barnet i sin hovedaktivitet - uddannelse. Derfor, hvis barnet siger at han vil gå tilskole, for at lære nye ting, eller at lære og blive smart, som far, så er han klar til skole. Men hvis han vil gå i skole, fordi hans ven Petya skal studere der (eller fordi hans mor lovede at købe en ny satchel), kan du ikke tale om klarhed til skolen endnu.

Og barnet kan besvare spørgsmålet negativt: Jeg ønsker ikke at gå i skole, fordi de sætter to, fordi du ikke kan spille osv. Det betyder at Forældre har dannet i barnet en forkert holdning til skolen. Du kan ikke skræmme barnet ved skolen "iuddannelsesmæssige formål ": det vil ikke bringe nogen gavn, kun skade. Nogle gange sker det, at den negative holdning til skolen ikke er dannet af forældre, men af ​​ældre børn, så skal forældrene gøre en indsats for at ændre denne holdning.

Der er et andet aspekt af psykologisk beredskab til skolen, det er forbundet med ændringen i barnets status. Fra status som en børnehave bliver han elev, hvilket betyder en ny position i samfundet, nyregler og ansvar, et andet ansvar. I skolen vil barnet interagere med lærer og klassekammerater, og dette forhold vil afvige fra forholdet mellem undervisere og elever i børnehaven.

Barnet skal være opmærksom på det adfærdskodekser i skolen adskiller sig fra reglerne for adfærd i børnehave: I løbet af lektionen bliver du nødt til at sidde ved skrivebordet, du kan ikke diskutere andre emner, du bliver nødt til at tale om den hævede hånd osv. Det er også meget vigtigt forklare barnet essensen af ​​skolemærker, så han forstår to ting. For det første afspejler vurderinger ikke lærerens personlige holdning til barnet, men graden af ​​hans succes. Og for det andet vurderes resultatet af arbejdskraft, og ikke den indsats, der gøres.

Det er også meget vigtigt et barns evne til at kommunikere og interagere med jævnaldrende. Barnet skal forstå i hvilke situationerdu er nødt til at give ind, og i hvad det er værd at insistere på egen hånd. Han skal også være forberedt på, at ikke alle vil behandle det med omhu og kærlighed, som forældre, og til at forstå, at det ikke vil være den bedste, altid og overalt.

Stadig spørgsmål selvevaluering af et barn, det burde være tilstrækkeligt. Med et overvurderet selvværd kan et barn reagere forkert på lærerens bemærkninger og lave score: hvordan er det, han er en fin fyr, det er bare en ond lærer (skolen er dårlig).

Psykologisk beredskab af barnet i skolenbestemmes af en lærer eller en psykolog under en generel diagnose af beredskab til skolegang. Normalt er der et par spørgsmål og / eller enkle test for at bestemme, hvor meget barnet er klar til skole psykologisk for hvert af de ovennævnte aspekter.

Hvis i nogle tilfælde barnet "fejlagtigt" betyder det ikke, at han bliver nødt til at blive hjemme i et andet år. Højst sandsynligt læreren vil give forældrene et sæt anbefalinger, hvorefter de vil kunne ændre holdningenbarnet i skole, niveauet af selvværd osv. Derfor er det nødvendigt at udføre diagnostik på forhånd i slutningen af ​​foråret eller den tidlige sommer, så i september var der ingen problemer med at tilpasse dit barn til skole.