Heuristisk træning

Oversat fra græsk heurisko - "Jeg åbner", "Jeg finder", "Jeg finder". Det handler om at finde viden og besvare de stillede spørgsmål. Oprindelsen af ​​heuristisk læring skal søges i det antikke Grækenland, i metode for den gamle filosof Sokrates. Han kaldte sin undervisningsmetode maieutics, som bogstaveligt talt oversætter fra græsk som jordemoder. Socrates stillede sine elever spørgsmål, opfordrede dem til at begrunde; så i en samtale blev viden født.

Moderne heuristisk træning er baseret påen gang i den socratic majtak. Dens mål er at hjælpe den studerende til at konstruere sin egen mening, mål og indhold af uddannelse, processen i hans organisation, diagnose og bevidsthed. I mere enkle termer, heuristisk træning består i kontinuerlig åbning af en ny.

På trods af metodenes faste alder er begrebetheuristisk undervisning i pædagogik begyndte at blive brugt relativt nylig. Derfor mangler en enkelt fortolkning: heuristisk træning kan betyde a form for uddannelse (for eksempel en heuristisk samtale), undervisningsmetode (f.eks. brainstorming) eller teknologi til kreativ udvikling af studerende.

Heuristisk træning kombinerer kreativ og kognitiv aktivitet. Læreren giver ikke den studerende klar viden; detgiver ham et objekt, den viden, som den studerende skal beherske. Et objekt kan være en historisk begivenhed, et naturfænomen, et litterært arbejde, materiale til byggeri mv. På grund af dette skaber barnet et produkt af aktivitet - en hypotese, tekst, ordning, produkt. Resultatet af barnets kreative aktivitet kan være helt uforudsigelig, det afhænger af den studerendes personlighed. Først efter dette sammenligner eleven med lærerens hjælp resultatet med de kendte præstationer på dette område (kulturhistoriske analoger), geninterpreterer det.

Det ultimative mål med heuristisk læring er ikke erhvervelsen af ​​specifik viden, men kreativ selvrealisering af den studerende. Derfor er det ikke barnets assimilering af visse viden om et bestemt emne, men hans kreative præstationer på dette område.

Heuristisk træning er baseret på visse principper. Blandt dem:

• 
  personlig målstilling af den studerende
• 
  valget af en individuel uddannelsesbane
• 
  meta-faglig baggrund for uddannelsens indhold
• 
  produktivitet af uddannelse
• 
  den primære uddannelse af den studerende
• 
  situationsorienteret læring
• 
  uddannelsesmæssig refleksion.

Ofte forældre og endda lærere forvirre heuristisk læring med det problematiske. Men der er forskelle mellem disse metoder. Den kognitive opgave - det problem, som læreren udgør for barnet i problematisk undervisning - er en konkret beslutning eller i det mindste løsningen af ​​løsningen. Og en åben opgave i heuristisk træning har ikke den rigtige løsning, og resultatet er aldrig kendt på forhånd til enten elev eller lærer.

Problemet med problemlæring er overførsel af erfaringlærer til den studerende på en ukonventionel måde (ved at udgøre et kognitivt problem). Og heuristisk træning indebærer at skabe en personlig oplevelse af den studerende. I dette tilfælde Problem træning er ofte den forberedende fase for en heuristisk: Før du opretter dit eget produkt, skal barnet lære hvordan man skaber det. Heri hjælpes han med løsningen af ​​kognitive problemer.

Heuristisk træning kan bruges til at undervise næsten ethvert skolefag, vigtigst af alt - at komme op med en god åben opgave. For eksempel på fysik klassen kan du foreslåEleven skal designe enheden (i hvert fald på papir) i lektien for samfundsstudiet - for at komme frem til et fremtidssamfund i lektieuddannelsen - at udarbejde sit eget sæt øvelser til udvikling af en bestemt gruppe muskler.

Selvfølgelig kan heuristisk træning ikke helt erstatte den traditionelle, men det kan og bør bruges som et supplement til traditionelle metoder til udvikling af barnets kreative evner. Et barn er altid glad for at føle en fuld deltagelse i læringsprocessen, når det ikke forsøger at "skubbe" videnmed magt, men giv ham til at få dem selv, selv ved forsøg og fejl. Til sidst blev mange store opdagelser foretaget ved et uheld!