Montessori System

Maria Montessori er en verdensberømt italiensk lærer, videnskabsmand og tænker. Om hendes fortjeneste siger i det mindste i 1988UNESCO anerkendte det som en af ​​fire lærere, der definerede vejen for pædagogisk tænkning i det 20. århundrede sammen med John Dewey, Georg Kershensteiner og Anton Makarenko. Montessori-systemet, der blev udviklet af hende i slutningen af ​​det 19. århundrede, er blevet en af ​​de mest populære metoder til tidlig udvikling af børn i Vesteuropa.

Montessori-systemet er baseret på princip "Hjælp mig til at gøre det selv". Maria var sikker på, at barnet skulle lærealt for sig selv, og lærerens opgave er at give ham de mest behagelige betingelser for dette. I hjertet af Montessori sættes barnets individualitet, sit selvværd. Efter hendes mening bør børn lære fritt, uden ekstern indblanding, tvang og kritik. For læring er ikke vigtig ekstern motivation, og internt - en naturlig glæde at lære nyt.

At skabe optimale betingelser for barnets harmoniske selvudvikling, specielt forberedt didaktisk miljø. Montessori-systemet bruger studierum opdelt i flere zoner, hver zone, der tjener specifikke formål. Praktisk zone (zone af det virkelige liv) Det er beregnet til træning af elementære husstandskvalifikationer (binding af snørebånd, fastgørelse af knapper osv.). Den vigtigste måde at lære på er gensidig efterligning. I zone for sensorisk udvikling barnet bliver bekendt med egenskaberne af objekter (størrelse, form, farve, materiale, tæthed). I zone for motoraktivitet børn udfører øvelser for at koordinere bevægelser. Afhængigt af programmet for den særlige skole, hvor Montessori-systemet anvendes, yderligere zoner: sprog, matematik, geografi, musik, kunst, dans osv.

Hver zone har sin egen et sæt didaktisk materiale. Barnet er frit for at vælge det materiale,hvilket er mere til hans smag, det maksimale, som læreren kan gøre, er en gang for at vise barnet hvordan man bruger det. Under klasser kan barnet bevæge sig frit rundt i klassen og gøre det, han kan lide mest. Det kan forekomme, at under sådanne lektioner er gruppen støjende og kaotisk, men det er det ikke. Montessori systemet lærer børn at respektere andres interesser, hjælper dem med at forstå, at deres personlige frihed slutter, hvor en anden persons frihed begynder.

Så det viser sig, at Montessori-systemetpraktisk taget ikke forlade plads til en lærer? Det er ikke sådan. Simpelthen lærerens rolle i Montessori-systemet er specielt - men det er ikke mindre vigtigt end dets rolle i traditionel pædagogik. Lærerens hovedopgave - Forbered børnene et optimalt miljø for klasser, vis dem hvordan man korrekt arbejder med didaktiske materialer og neutraliser eksterne faktorer, der forhindrer børn i at gøre.

Læreren interfererer ikke i læringsprocessen, ikkekritiserer barnet, ikke tvinges til at engagere sig, kontrollerer ikke opfyldelsen af ​​opgaverne. Montessori-systemet opfordrer ikke til at røre ved barnet, før han selv beder om det. Men samtidig skal læreren altid være opmærksom og så hurtigt som muligt at reagere på barnets anmodninger om hjælp. Han skal også konstant overvåge elevernes succeser, og om nødvendigt tilbyde dem forsigtigt mere komplekse opgaver.

Montessori-systemet har både plus og minus. Lad os starte med måske pluserne. Denne teknik hjælper barnet til at blive uafhængigt, lære at kende dig selv og verden rundt, at orientere dig i livet uden hjælp fra voksne, for at respektere andre. Udviklingen af ​​barnet er så naturligt som muligt for ham. Men med Montessori-systemet understregesPå udviklingen af ​​venstre halvkugle (analytiske evner, motoriske færdigheder) og de kreative funktioner på højre halvkugle er næsten ikke påvirket. Montessori skoler bruger ikke rollespil, bøger eller tegninger. Efter træning på et sådant system vil barnet være svært tilpasse sig betingelserne for moderne skole.

Derfor anvendes Montessori-systemet sjældent i sin klassiske form. Men med dygtige kombination af principperne for pædagogik Montessori med andre uddannelsessystemer du kan opnå imponerende resultater.